През последните години стана ясно, че само гражданите, които са запознати с науката, могат да вземат информирани решения и да участват в диалога по обществените въпроси, свързани с науката. „Познанията за и по отношение на науката са неразделна част от подготовката на нашето население да бъде активно ангажирано и отговорно гражданско общество, креативно и иновативно, способно да работи в сътрудничество и напълно осъзнаващо и запознато със сложните предизвикателства, пред които е изправено обществото.“ (Science Education for Responsible Citizenship, EC, 2018).
Така уменията в областта на науката, технологиите, инженерството и математиката (STEM) стават все по-важна част за основната грамотност в днешната икономика на знанието. Интересът към STEM трябва да се развива от ранна възраст. В училище децата трябва да бъдат мотивирани да учат математика и природни науки и да си представят, че работят в тези области. Ранните години на детето се считат за най-важните за неговото развитие и образование. Детското въображение е чудесен трамплин за запознаване на младежите с науката и технологиите. Нещо повече, все повече изследвания подкрепят идеята, че деца на възраст от 4 години могат постепенно да научат и да приемат научни обяснения на заобикалящия ги свят (Panagiotaki, 2008; Gopnik, 2012).
Така че развълнуването на малките деца от STEM и развиването на STEM мислене трябва да бъде приоритет, за да може в бъдеще да има граждани, които са запознати с науката и са активни.
Това не може да стане без активното участие на учителите. Учителите са ключови участници в предоставянето на STEM образование и са в привилегирована позиция да предизвикат интереса на децата към STEM.
В началното училище STEM образованието обикновено се ограничава до математиката, природните науки и понякога ИКТ и обикновено се предоставя, с малки изключения, от учители-общи специалисти, които са квалифицирани да преподават всички или повечето учебни предмети. Това означава, че учителите се занимават с широк набор от предметни области. Ако това може да е предимство в някакво отношение, тъй като образованието по STEM обхваща широк набор от области, то също така поставя акцент върху необходимостта учителят да бъде подготвен да се занимава с образованието по STEM. Документалното проучване, проведено от партньорството с учители и експерти по STEM образование по време на подготвителните работи за това приложение, посочи няколко важни нужди и пречки:
- Липсата на учебни материали за интерактивни и атрактивни дейности по STEM в училищата
- Необходимост от представяне на STEM темите по начин, който привлича интереса на учениците
- необходимост от ресурси за разглеждане на специфични STEM теми, които са по-трудни за поднасяне
- нужда от ресурси, които са лесни за прилагане в клас и не изискват дълга подготовка от учителите
Останете на линия за още новини!
